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　　研學(xué)游是我國“讀萬卷書，行萬里路”傳統(tǒng)游學(xué)精神的繼承和發(fā)展，是加強(qiáng)校內(nèi)課堂和校外實(shí)踐結(jié)合、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新方式，近年來越來越受到學(xué)校和家長的重視。

　　賀蘭六中八年級(jí)四百多名學(xué)生于4月6日來寧夏領(lǐng)新耘智3D打印創(chuàng)新基地感受科技的魅力。


 

　　到達(dá)領(lǐng)新耘智3D打印創(chuàng)新基地之后，進(jìn)行開營儀式，介紹今天的課程，領(lǐng)新耘智3D打印創(chuàng)新基地老師帶領(lǐng)所有同學(xué)進(jìn)行宣誓，將在場的所有同學(xué)打破班級(jí)分成七個(gè)隊(duì)伍，從不同的入口進(jìn)入工坊，開啟當(dāng)天的課程。


 

“3D打印+人工智能”科普展廳。

　　同學(xué)們了解3D打印的起源、原理、優(yōu)勢及在航空航天、機(jī)械制造、文化創(chuàng)意，生物醫(yī)學(xué)，交通工具，房屋建筑，等多領(lǐng)域的應(yīng)用，現(xiàn)場觀看機(jī)器人跳舞，感受3D打印作品的藝術(shù)美和創(chuàng)意美，同學(xué)們非常的興奮，反響熱烈。




 

創(chuàng)意物化-我是“3D打印機(jī)操作小能手”。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一直是用正向思維，按事物發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行思考、推測，是一種從已知進(jìn)到未知，通過已知來揭示事物本質(zhì)的思維方法。但是在逆向思維工坊，逆向探究讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終打印出自己喜歡的物體，加深學(xué)生對3D打印領(lǐng)域及科技世界的求知欲和探索欲。




 

變身“三維設(shè)計(jì)師”-設(shè)計(jì)師職業(yè)體驗(yàn)。

　　在這里同學(xué)們通過建模軟件為母校設(shè)計(jì)LOGO，制作一個(gè)個(gè)立體、創(chuàng)意十足的圖形，通過老師評析其他同學(xué)的作品，互相學(xué)習(xí)，同學(xué)們打破原有思維，用三維立體的作品表達(dá)對母校的熱愛。




 

裝配“大師”-立體模型拼接。

　　通過對激光雕刻機(jī)的認(rèn)識(shí)，了解拼裝模型的制作過程，認(rèn)識(shí)五金工具，運(yùn)用手中的工具和組件裝配完成立體模型，鍛煉學(xué)生物體空間構(gòu)造能力、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)推導(dǎo)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。




 

立體創(chuàng)意繪畫。

　　看到桌子上的打印筆，同學(xué)們躍躍欲試，在老師講解工坊素養(yǎng)和打印筆的使用方法之后，同學(xué)們按照桌子上的模板開始制作面具，顏色各異的繪畫作品在同學(xué)們的手中誕生，當(dāng)他們拿著自己的滿意作品向老師展示，笑臉如花，這才是青春的模樣。




 

爭做創(chuàng)客工匠-金工職業(yè)體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)操作桌面各種微型機(jī)床工具，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同探究創(chuàng)新，制作出創(chuàng)意且富有想象力的作品，領(lǐng)略工業(yè)制造的原理和魅力，啟發(fā)同學(xué)們的職業(yè)方向，培養(yǎng)創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代工匠精神。




 

“筷”樂制造-木工職業(yè)體驗(yàn)。

　　中國傳統(tǒng)文化博大精深，筷子是一代人的情感寄托，一雙筷子包含太極、陰陽的理念，同學(xué)們通過使用手推刨制作筷子，掌握工具的使用方法，深刻理解天圓地方、七寸六分的文化內(nèi)涵。




 

　　結(jié)束了一天的課程，最后就是結(jié)營儀式，領(lǐng)新耘智3D打印創(chuàng)新基地對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講話中強(qiáng)調(diào)同學(xué)們是中國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。通過此次的研學(xué)活動(dòng)，希望同學(xué)們養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思維習(xí)慣。